為全面貫徹落實(shí)中央“雙減”文件精神，我省各地各校因地制宜作出安排，開展了大量有益的實(shí)踐探索。從健全作業(yè)管理制度、提升課后服務(wù)水平、提升教育教學(xué)質(zhì)量、壓減學(xué)科類機(jī)構(gòu)數(shù)量、推進(jìn)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“營轉(zhuǎn)非”、加強(qiáng)資金監(jiān)管、防范涉穩(wěn)風(fēng)險等方面涌現(xiàn)出一批好經(jīng)驗(yàn)、好做法，值得各地借鑒學(xué)習(xí)。
教育廳組織遴選了第二批落實(shí)“雙減”工作的20個典型案例，現(xiàn)予以推廣，請各地各校結(jié)合實(shí)際認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒，進(jìn)一步增加政策措施，確保“雙減”工作落地見效。
一、四川天府新區(qū)：豐富課程體系，服務(wù)方式個性有選擇。四川天府新區(qū)基于學(xué)生全面發(fā)展和家庭需求層次差異，創(chuàng)新服務(wù)形式，豐富課程資源供給。一是構(gòu)建豐富課程體系。形成“1+2+N”課程體系，“1”即基礎(chǔ)課程，以作業(yè)指導(dǎo)、個別輔導(dǎo)、自習(xí)答疑、綜合閱讀等方式實(shí)施;“2”指體育和藝術(shù)課程，幫助每個學(xué)生掌握1至2項(xiàng)運(yùn)動技能和藝術(shù)特長，全區(qū)共開設(shè)球類、舞蹈、繪畫、書法、器樂等課程727個門類;“N”為科技、人文、勞動、國際理解等素質(zhì)教育特色課程，包括3D打印、趣味編程、機(jī)器人、國學(xué)、劍術(shù)等課程355個門類。二是提供銜接分段服務(wù)。課程與家長下班時間相銜接，課程分A、B雙段設(shè)置，一、二年級延時至17:30，三至九年級延時至18:00。“A段”集中開展作業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生基本在校內(nèi)完成書面作業(yè)，開展綜合閱讀、寫作練習(xí)等，對學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)、答疑解惑等。“B段”在“A段”結(jié)束后，集中開展興趣培養(yǎng)和特色素質(zhì)教育，學(xué)生按年齡段或?qū)I(yè)發(fā)展程度選課走班。三是自主選擇服務(wù)內(nèi)容。學(xué)生在線選課，預(yù)課見面，試聽評價，及時反饋。學(xué)生試聽通過后正式報名，生成個性化定制課表。學(xué)生和家長視個體需求、教師視個人素養(yǎng)可自主選擇服務(wù)時段。75%的學(xué)生選擇校內(nèi)教師服務(wù)，25%的學(xué)生選擇社會資源服務(wù);66%的學(xué)生選擇體育和藝術(shù)興趣課程，34%的學(xué)生選擇科創(chuàng)、勞動實(shí)踐、人文、國際理解等其他素質(zhì)教育課程，另有35%的學(xué)生選擇多門課程。
二、成都市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)：探索全方位評價方式，加強(qiáng)課后服務(wù)品質(zhì)課程統(tǒng)整。針對“5+2”課后服務(wù)課程，學(xué)校改革成效評價制度，將課后服務(wù)課程評價制度納入“金紫荊”課程評價體系，從學(xué)生、課堂、課程、教師進(jìn)行全方位的評價。一是活化學(xué)生評價。將學(xué)生的課后服務(wù)拓展成長體驗(yàn)與感想編入《高新實(shí)小學(xué)生“金紫荊”成長手冊》，從學(xué)科學(xué)習(xí)力、兒童適應(yīng)力、創(chuàng)新力個性化發(fā)展三個方面對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)發(fā)展評價;每學(xué)年開展一次學(xué)生“校園吉尼斯”評選表彰活動，評選“閱讀之星”“美德之星”“十佳科技小能手”“少年科學(xué)院小院士”等個性化獎項(xiàng)。二是優(yōu)化課堂評價。堅(jiān)持學(xué)生主體，強(qiáng)化教師主導(dǎo)，立足“學(xué)習(xí)、生活、創(chuàng)造”三個本位，關(guān)注學(xué)習(xí)力、適應(yīng)力、創(chuàng)造力培養(yǎng)，遵循“生長型”課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)掘“5+2”課后服務(wù)“生長型”課堂示范課例，每年頒發(fā)“金紫荊”課例獎不少于20項(xiàng)。三是深化課程評價。從課程開發(fā)、課程實(shí)施和課程效果三個維度，將“5+2”課后服務(wù)課程與學(xué)科特色課程一起，堅(jiān)持目標(biāo)規(guī)劃與成果展示相適宜，通過課程成果展示活動及專家評審，每年評選校級“十大優(yōu)質(zhì)校本特色課程”。四是強(qiáng)化教師評價。將“5+2”課后服務(wù)巡課評價、督課評價、學(xué)生滿意度評價、教師自評與互評結(jié)合起來，通過定性和定量的方式，評選優(yōu)秀榜樣人物，豐富教師評價載體和榮譽(yù)體系，完善并實(shí)施“金紫荊”教師評價制度，加大獎勵力度。
三、成都金牛區(qū)：立足“基礎(chǔ)+拓展”，多元推進(jìn)課后服務(wù)提質(zhì)增效。金牛區(qū)立足“基礎(chǔ)+拓展”課后服務(wù)內(nèi)容的全面落實(shí)、高質(zhì)呈現(xiàn)，通過“完全輔導(dǎo)、完善空間、完備服務(wù)”，豐富全面育人路徑、實(shí)現(xiàn)學(xué)生增值成長，推進(jìn)區(qū)域課后服務(wù)水平的整體迭升。一是抓實(shí)“基礎(chǔ)”內(nèi)容，提供減負(fù)實(shí)施支撐。按照“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)為內(nèi)容、能力培養(yǎng)為要義”的推進(jìn)思路，有效有質(zhì)指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)完成、減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。重視“點(diǎn)面”雙向推進(jìn)，即在整體指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)完成基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生個體學(xué)情，落實(shí)分層化輔導(dǎo)、針對性輔導(dǎo)或延伸性學(xué)習(xí);重視“能力”培養(yǎng)提升，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索、深入學(xué)習(xí)、漸進(jìn)總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。二是力促“拓展”落實(shí)，搭建學(xué)習(xí)廣闊平臺。學(xué)校層面，采取“特色清單+定制清單”的菜單式項(xiàng)目確定方式，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，挖掘所處區(qū)域有益資源，廣泛搜集家長“定制”需求，提煉整合、確定項(xiàng)目，全區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校已提供課后服務(wù)特色清單117套，并為學(xué)生提供自主選擇清單組合及進(jìn)行“二次選擇”的機(jī)會，學(xué)生課后服務(wù)參與率96.2%;區(qū)域?qū)用妫?yōu)秀教師課后服務(wù)志愿和學(xué)校課后服務(wù)師資需求“對接清單”，推進(jìn)區(qū)內(nèi)優(yōu)秀教師課后服務(wù)跨校走課，逐步形成區(qū)域課后服務(wù)優(yōu)質(zhì)教師資源庫。三是探索“多元”路徑，構(gòu)建全面服務(wù)樣態(tài)。全區(qū)71所義務(wù)教育段學(xué)校在實(shí)現(xiàn)課后服務(wù)應(yīng)開盡開的基礎(chǔ)上，結(jié)合“五育并舉”要求及本區(qū)在勞動教育、閱讀教育等方面的優(yōu)勢，落實(shí)“一校一案”，通過有關(guān)文化傳承、品德浸潤、體質(zhì)提升、技能學(xué)習(xí)等“多樣態(tài)”服務(wù)項(xiàng)目的探索性、創(chuàng)新性開設(shè)及“動態(tài)增減”機(jī)制的建立，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)內(nèi)容的多項(xiàng)供給、多點(diǎn)共促。
四、巴中市借力職業(yè)教育助力“雙減”實(shí)施。一是創(chuàng)新機(jī)制，助力減負(fù)提質(zhì)。以職業(yè)學(xué)校為實(shí)施主體，以中小學(xué)為服務(wù)對象，形成“小學(xué)—職業(yè)陶冶期、初中—職業(yè)感悟期、高中—職業(yè)探索期”的職業(yè)教育助力“雙減”服務(wù)體系，采取“職業(yè)認(rèn)識-職業(yè)體驗(yàn)-職業(yè)素質(zhì)-職業(yè)價值-職業(yè)夢想”職業(yè)啟蒙教育五個階段服務(wù)“雙減”，創(chuàng)設(shè)“分段式多類型”課程結(jié)構(gòu)模型，探索以活動為主線的職業(yè)啟蒙教育思路。二是豐富路徑，助力課后服務(wù)。依托職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)類、農(nóng)林牧漁類、財(cái)經(jīng)商貿(mào)類等專業(yè)開創(chuàng)“小小藥劑師”、“用植物作畫”、“跟我學(xué)理財(cái)”等游戲活動，讓學(xué)生體驗(yàn)到“游中學(xué)，學(xué)中做，做中樂”。開展“酒旅研學(xué)中心”、“罐子溝蓮文化研學(xué)教育實(shí)踐基地”、“九寨山研學(xué)基地”等中小學(xué)研學(xué)基地，通過研學(xué)之旅潛移默化培養(yǎng)家國情懷。三是聚焦實(shí)效，助力全面發(fā)展。全市9所職業(yè)院校資源全部面向基礎(chǔ)教育階段學(xué)校開放，目前，職業(yè)教育服務(wù)“雙減”工作教師達(dá)到700余人，各職業(yè)學(xué)校結(jié)合資源開展職業(yè)體驗(yàn)扮演、職業(yè)日、科技前沿講座、勵志演講與匠心分享等活動200余次，利用職業(yè)日，邀請家長、各行各業(yè)的知名人士來中小學(xué)作職業(yè)報告100場次，建成職業(yè)體驗(yàn)中心18個，建成研學(xué)基地6個，普通中小學(xué)參與師生人數(shù)突破萬人，拓展了中小學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)習(xí)激情，有效培養(yǎng)了中小學(xué)生的職業(yè)志趣和職業(yè)情感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
五、仁壽師范附屬小學(xué)：聚焦作業(yè)設(shè)計(jì)“四走向”突破“減負(fù)增質(zhì)”重難點(diǎn)。“減負(fù)增質(zhì)”，作業(yè)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。仁師附小聚焦作業(yè)設(shè)計(jì)“四走向”，著力解決“如何做到少、精、準(zhǔn)、活、趣、效”難題。一是設(shè)計(jì)分層，從單一走向多樣。作業(yè)設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生個體差異和可持續(xù)發(fā)展需求，以“基礎(chǔ)訓(xùn)練”“綜合運(yùn)用”“拓展創(chuàng)新”為框架，以“最近發(fā)展區(qū)”為基點(diǎn)，從數(shù)量、難度、完成方式、完成時間四個維度分層設(shè)計(jì)作業(yè)，為學(xué)生提供多樣化選擇。二是拓寬思路，從封閉走向開放。作業(yè)設(shè)計(jì)倡導(dǎo)學(xué)科融合，將多學(xué)科知識滲透或串聯(lián)，設(shè)計(jì)整合性項(xiàng)目式作業(yè)。注重學(xué)段銜接，根據(jù)低、中、高段同一類型題目的不同要求，形成序列化作業(yè)體系。體現(xiàn)家校協(xié)作，讓學(xué)生、家長、教師共同參與，提升作業(yè)實(shí)效。實(shí)現(xiàn)形式開放，采用說、唱、演、畫等形式，增強(qiáng)作業(yè)趣味。三是統(tǒng)籌管理，從班級走向年級。學(xué)校成立作業(yè)設(shè)計(jì)中心，建立作業(yè)資源庫，實(shí)行“年級+班級”，“統(tǒng)一+靈活”的作業(yè)共享模式。每一份作業(yè)都經(jīng)歷“個人試備—集體創(chuàng)編—個性實(shí)施—反思精煉—收集入庫”五大流程。在作業(yè)循環(huán)使用中，老師們再精選、組合、改編，不斷更新充實(shí)作業(yè)題庫。四是融入社會，從課堂走向生活。“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”。合理安排課余、周末、節(jié)假日時間，結(jié)合五項(xiàng)管理，開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動，從學(xué)校走向街道、社區(qū)、鄉(xiāng)村，通過實(shí)踐反饋卡進(jìn)行多元反饋。
六、鹽亭
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